【12月スーパーSALE 15%OFF】 KVK デッキ形サーモスタット式シャワー(190mmパイプ仕様) 一般地用 【品番:KF3011T】■ 部品

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●eシャワーnf(浴び心地の良い快適節水シャワー)
カクダイ ワンホール用分岐金具(TBC用セット) 789-702-TB1
●190mmパイプ仕様
カクダイ ワンホール用分岐金具(KVK用セット) 789-702-KV2
●可変ピッチ式
カクダイ ワンホール用分岐金具(KVK用セット) 789-702-KV1
●シャワーヘッドグレー/シャワーホースグレー1.45m/グレーハンガー
カクダイ ワンホール用分岐金具(JTY用セット) 789-702-JY1
●洗い場·浴槽兼用水栓
カクダイ ワンホール用分岐金具(MOEN用セット) 789-702-MJ1

カクダイ ワンホール用分岐金具(KVK用セット) 789-702-KV5
■マルチ水栓: 可変ピッチ式で、既存の水栓の交換に便利な構造の商品です。
カクダイ ワンホール用分岐金具(KVK用セット) 789-702-KV6
■eシャワーnf: 低流量でも浴び心地の良いフレッシュで快適な節水シャワーです。※最適流量7L/分で約30%節水
カクダイ ワンホール用分岐金具(ミズタニ用セット) 789-702-MV1
■日本工業規格品: 工業標準化法に基づくJISマーク表示制度において、登録認証機関【(財)日本品質保証機構〔JQA〕】が規格適合したことを認証した商品。
カクダイ ワンホール用分岐金具(MYM用セット) 789-702-MY1
■やさしさ推奨品: 水栓の表面が熱くならない様に、空気層または水層で内部の混合水を覆い、思わず触れても安心設計になっています。
カクダイ ワンホール用分岐金具(MYM用セット) 789-702-MY6
■保証書: 保証書在中商品
カクダイ ワンホール用分岐金具(MYM用セット) 789-702-MY2
■スーパーサーモ: 希望する温度を設定すれば、湯温の変化を感知して設定温度を保ちます。(SMA·形状記憶合金採用)
カクダイ ワンホール用分岐金具(MYM用セット) 789-702-MY4
■逆止弁付: 湯水の配管への逆流を防止します。
カクダイ ワンホール用分岐金具(MYM用セット) 789-702-MY5
■節湯B1
SANEI SANEI シングル混合栓用分岐アダプター SAN-EI用 B98-AU3
■節湯B

●eシャワーnf(浴び心地の良い快適節水シャワー)
カクダイ ワンホール用分岐金具(MYM用セット) 789-702-MY7
●190mmパイプ仕様
カクダイ ワンホール用分岐金具(TOTO用セット) 789-702-T1
●可変ピッチ式
カクダイ ワンホール用分岐金具(SAN-EI用セット) 789-702-SA2
●シャワーヘッドグレー/シャワーホースグレー1.45m/グレーハンガー
カクダイ ワンホール用分岐金具(SAN-EI用セット) 789-702-SA1
●洗い場·浴槽兼用水栓
カクダイ 2ハンドル混合栓(シャワーつき) 151-215

カクダイ 立水栓 700-735-13
■マルチ水栓: 可変ピッチ式で、既存の水栓の交換に便利な構造の商品です。
カクダイ ロータンク 470-643-32
■eシャワーnf: 低流量でも浴び心地の良いフレッシュで快適な節水シャワーです。※最適流量7L/分で約30%節水
カクダイ 両へルールエルボ//8A 691-05-J
■日本工業規格品: 工業標準化法に基づくJISマーク表示制度において、登録認証機関【(財)日本品質保証機構〔JQA〕】が規格適合したことを認証した商品。
カクダイ 長方形排水溝 4206-150X900
■やさしさ推奨品: 水栓の表面が熱くならない様に、空気層または水層で内部の混合水を覆い、思わず触れても安心設計になっています。
カクダイ 立水栓(トール) 716-247-13
■保証書: 保証書在中商品
★あすつく★【即納・在庫あり】●[HC582N-6]KVK LFB244(W)U16用 シャワー部
■スーパーサーモ: 希望する温度を設定すれば、湯温の変化を感知して設定温度を保ちます。(SMA·形状記憶合金採用)
カクダイ 400-501-30 底面循環金具
■逆止弁付: 湯水の配管への逆流を防止します。
カクダイ 4204-150X450 長方形排水溝(浅型)
■節湯B1
TOTO TH5C0195
■節湯B
TOTO TH5C0868

TOTO TH5C0655
【メーカー名】(株)KVK
KVK Z458L 逆配管ソケット
【メーカー品番】KF3011T

32177000 K7 シングルレバーキッチン混合栓 (ヘッド引出タイプ) グローエ

【12月スーパーSALE 15%OFF】 KVK デッキ形サーモスタット式シャワー(190mmパイプ仕様) 一般地用 【品番:KF3011T】■ 部品

東芝 DBR-Z310 W録 500GB

【連載】第11回
●文章添削の着目レベル
 「文章は一ぺんに添削するわけではありません。着目のレベルがあります。どのようなレベルから添削をするのでしょうか。これは目的というよりは文章を添削する時の目的意識の問題です。つまり、どの部分を添削するのかという着目の仕方です。先ほどの話では、みなさんは、最初に文章をさらりと全体を読んでいました。つまり、文字を見る、文を見る、文と文のつながりを見る、段落全体を眺めるという手順は、具体的な方法としては正しいと思います。しかし、原則としては書き出しから順序よくよむということが大切です。あくまでも声として文章が読まれるのだと考えましょう。声として文章が順序よく書かれているかどうかを問題にするのです。そして、読み取った内容から部分ごとに何が求められるかと考えながら手を入れるのです。その上で、手順として添削のレベルを考えるのです。一回よむごとにシッカリと順序よくよむのです。

 「まず、文字を直す添削があります。文を直す添削があります。文と文のつながりを直す添削があります。文と文の入れ替えをする添削があります。段落全体の構成を見る添削もあります。こう考えると、ほとんど自分が文章を書くくらいの労力がいるものだということがわかります。ですから、みなさんも、添削をするのと、文章を書くのと時間的には変わらなかったのです。自分が文章を書くくらいの気迫で行かないと添削はできません。恐ろしいことです。でも、楽しいことです。恐ろしさと楽しさが同居しています。すごいでしょう。ですからわたしは退屈をせずに、割が合わなくても添削講座を続けているのです。その結果、今では、人の文章を読みながら赤ペンを持ってすぐに直したくなってしまうのです。実際に赤ペンで直しながら文章をよむこともしばしばあります。それは文章批評であるとともに、内容への批評へと発展します。

 「そもそも、文章を理解するということは、実は添削の作業のようなものです。ある人が言っています。
 ――文章をよむということは翻訳なのである。他人の言い回しを、自分のことばに置き換えるようなものなのである。

 「自分の持っている言語体系と照らし合わせて他人の言語体系をとらえているのです。外国語との関係で言うならば翻訳になるわけです。ですから、添削は勉強になるのです。おもしろいのです。でも、つらいのです。むずかしいのです。相手の文章が、すべて自分に分かるとは限りません。自分の言語体系からはみ出す部分が必ず相手の文章にあるのです。それを読んで理解するのです。自分とズレがあるなという感覚がなければ添削はできません。またそれが添削の面白さなのです。「この人の発想はおもしろいな」という点を見てあげるのです。それもよむということの意味です。

●モチーフをよみとる
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 「文章の情報の上に感情的なものが乗っているのです。朗読でも同じことです。たとえば、「ある晴れた日にわたしはきれいな空を見た。」という文などは気取った感じでよみたくなります。朗読の場がそんな感情の色づけを要求します。また、人にいろいろと話をする場合でも同じことです。声には感情が乗ります。人が書いた文章を読み上げる場合でも同じことです。「これはやさしい話ですよ」という感情と、「あなたたちにはむずかしいですよ」という感情では、声の響きがちがいます。声には感情が乗りやすいのですが、文章にも感情は乗るのです。

 「たとえば、Oくんのレポートです。一生懸命書いています。感情も伝わります。「大学に合格したら、こんな課題が来てしまった。しょうがないなあ」と思いながら書いてます。それが文章から感じられるのです。ほかにも、「めんどくさいなあ、ちょこちょこっと書いてしまおうか」という思いの出たレポートもあります。

 「そこまで文章から読み取れるのです。それが書き手のモチーフです。どういうモチーフで書いているかを読み取れば、内容がより深く理解できます。

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 「親切な添削者は、この人はたぶんこういうことが書きたかったのだろうと想像して書き足すでしょう。しかし、それはやらないほうがよいのです。むしろ言えていることを明確にしてあげるのです。書き手の意図がどうであろうと、書かれただけのことをとらえるのです。これが理論文の添削では重要です。おせっかいな添削はしないことです。本人が書いてないことまで付け足すのはよくないわけです。むしろ、余分な修飾語などは削って、あなたが書けたのはこれだけですよと示すのです。あなたの文章をわかってあげるわねというお母さん意識を出さないことです。見えてないことは思い切ってカットしてしまいます。添削では、親切心は仇になるのです。

 「文章をよむときにはクールに読みましょう。クールに読んで読み取れることが書かれたことなのです。それが文章の価値です。たぶんこう言いたいのでしょうという優しいことは必要ではありません。それはでもおせっかいなのです。
 
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 四つ目は、書かれた文章が内容の表現なのだということです。これは当たり前のことです。しかし、学校教育の悪いところは、作者の意図を読ませようとします。「この作者は何が言いたいのか」とか、「作者の意図を書け」とかいうのです。そこで、生徒は何が言いたいのか、読みとろうとたり、「たぶん筆者はこう言いたかったのだろう」と書くわけです。よく入試問題について、作家のコメントが出ることがあります。すると、「わたしの文章から入試問題が作られたけれども、まるでわたしの意図とは違ったものが正解になっている。わたしはそんなことは考えていなかった」というのです。(【py様専用】(15セット)新品未使用 ゆれピタット 超粘着振動吸収マット)
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