休日限定 フジキン ステンレス鋼製3.92MPaミニボール弁32A(1 1/4) UBV14GR バルブ、止水栓

休日限定 フジキン ステンレス鋼製3.92MPaミニボール弁32A(1 1/4) UBV14GR バルブ、止水栓
休日限定 フジキン ステンレス鋼製3.92MPaミニボール弁32A(1 1/4) UBV14GR バルブ、止水栓

■特徴:
キッツ KITZ WNW 50A (2) (2インチ) 埋設用ゲートバル (WNW)
·レデュースボアタイプです。
KITZ 青銅製仕切弁(ねじ込み形)JIS10K[JIS B2011適合品] 製品記号L 呼径50(2)面間(mm)100[1ヶ]
·軽量·コンパクトです。
SANEI シングル台付混合栓 ▼114-7092 K676EV-13 1台

SANEI シングル台付混合栓 ▼114-7093 K676EK-13 1台
■用途:
TV650S TOTO 節水形フラッシュバルブ本体 ポイント5倍
·水·空気·ガス用。
【713-347】 カクダイ センサー水栓(ミドル) яь∀

【713-371-BP】 カクダイ センサー水栓(トール) яь∀
■仕様:
KITZ(キッツ)25A 1インチ 竪形三方二面シートボールバルブ(Lポート・Tボール) スタンダードボア TV2T 400型 黄銅 汎用バルブ ねじ込み形
·呼び径A:32
エスコ [R410A]ボールバルブ付ホースセット 120cm EA104TF-10
·呼び径B:1 1/4
その他製品>MSバルブ>リフトチャッキバルブ リフト式ユニオンTS式VCRTU VCRTU20B Mコード:86854 前澤化成工業
·高さ(mm):66
その他製品>バルブ用副資材>フランジ HT TSフランジ10K HTTF10K125 Mコード:87750 前澤化成工業
·面間(mm):78.0
キッツ KITZ L 40A (2X4) (1_1/2インチ) JIS規格ゲートバル (L)
·Cv値max:26.5
キッツ KITZ M 50A (2X2) (2インチ) JIS規格ゲートバル (M)
·内径(mm):21.0
エスコ 3/4"冷凍機用ボールバルブ EA496-6

LIXIL(リクシル) INAX 小便フラッシュバルブ(住宅用・一般用) UF-3JT
■仕様その他:
キッツ グローブ(JIS10K準拠品) 10SJ40A
·レデューストボアタイプ
ヨシタケ 減圧弁 集合住宅用 戸別給水用 二次側圧力0.05?0.25MPa ねじ込み接続 接続口径15A 本体CAC 最高温度60℃ 型式
·最高圧力3.92MPa(空気静流40℃時)
ヨシタケ 空気抜弁 15A TA22ML15A

キッツ ボールバルブ400型 #2 STZ-50A
■材質_仕上:
アサヒAV 21α-BV PVC/EPDM N50 VABUENJ050
·ステンレス(SUS316)

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キッツ グローブバルブ10K 11/4

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エスコ(ESCO) スイングチャッキバルブ(給水用 青銅製) Rc1" EA465BC-10

納期約2ヶ月 ハマコ HAMACO ステンレス バルブハンドル L350 8125-45
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MZフルボア ボールバルブ400型 50A(2B) 2個入り まとめ買い
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商品について

  • LIXIL(リクシル) INAX バルブASSY A-7357-2
    特長:

    10YT-HN-40A 大和バルブ 青銅バルブ(給湯用コアリング) 鉛カットバルブ Y形ストレーナ
    ●レデュースボアタイプです。
    KITZ 青銅製グローブバルブ(グラスファイバー入PTFEジスク・ねじ込み形)125型 製品記号G 呼径40(1 1 2)面間(mm)100[1ヶ]
    ●軽量·コンパクトです。

  • SANEI シングル混合栓 ▼114-7075 K1712E2K-13 1台
    用途:

    エスコ グローブバルブ(JIS) 1・1/2 EA470CA-14 0
    ●水·空気·ガス用。

  • SANEI シングル混合栓 ▼114-7074 K1712E2-13 1台
    仕様:

    カステルバジャック スニーカーブーツ 12252 メンズ BL 27.0 cm 2E
    ●呼び径A:32
    KITZ(キッツ)32A 11/4インチ グローブバルブ D 青銅 150型 グラスファイバー入PTFEジスク 汎用バルブ ねじ込み形
    ●呼び径B:1 1/4
    KITZ ボールバルブ 三方 黄銅 400型/TN-50A 50mm キッツ ボール弁 配管部品 継手金具
    ●高さ(mm):66
    KITZ(キッツ)40A 11/2インチ ゲートバルブ E 150型 青銅 ステム非上昇型(NRS) 汎用バルブ ねじ込み形
    ●面間(mm):78.0
    エスコ(esco) Rc1/2''電動式ボールバルブ(AC100V) EA470BG-4 0
    ●Cv値max:26.5
    アズワン ボールバルブ 1-2036-03
    ●内径(mm):21.0

  • ヨシタケ 空気抜弁25A 144 x 85 x 83 mm TA-16-25A
    仕様2:

    KITZ ダクタイル製グローブバルブ 20SYB20A
    ●レデューストボアタイプ
    アズワン ボールバルブ 1-2036-01
    ●最高圧力3.92MPa(空気静流40℃時)

  • KITZ 鉛フリー青銅製ボールバルブ TLTNW1.1/2B[40A]
    材質_仕上:

    KITZ ダクタイル製ゲートバルブ 16SMS1B[25A]
    ●ステンレス(SUS316)

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【連載】第11回
●文章添削の着目レベル
 「文章は一ぺんに添削するわけではありません。着目のレベルがあります。どのようなレベルから添削をするのでしょうか。これは目的というよりは文章を添削する時の目的意識の問題です。つまり、どの部分を添削するのかという着目の仕方です。先ほどの話では、みなさんは、最初に文章をさらりと全体を読んでいました。つまり、文字を見る、文を見る、文と文のつながりを見る、段落全体を眺めるという手順は、具体的な方法としては正しいと思います。しかし、原則としては書き出しから順序よくよむということが大切です。あくまでも声として文章が読まれるのだと考えましょう。声として文章が順序よく書かれているかどうかを問題にするのです。そして、読み取った内容から部分ごとに何が求められるかと考えながら手を入れるのです。その上で、手順として添削のレベルを考えるのです。一回よむごとにシッカリと順序よくよむのです。

 「まず、文字を直す添削があります。文を直す添削があります。文と文のつながりを直す添削があります。文と文の入れ替えをする添削があります。段落全体の構成を見る添削もあります。こう考えると、ほとんど自分が文章を書くくらいの労力がいるものだということがわかります。ですから、みなさんも、添削をするのと、文章を書くのと時間的には変わらなかったのです。自分が文章を書くくらいの気迫で行かないと添削はできません。恐ろしいことです。でも、楽しいことです。恐ろしさと楽しさが同居しています。すごいでしょう。ですからわたしは退屈をせずに、割が合わなくても添削講座を続けているのです。その結果、今では、人の文章を読みながら赤ペンを持ってすぐに直したくなってしまうのです。実際に赤ペンで直しながら文章をよむこともしばしばあります。それは文章批評であるとともに、内容への批評へと発展します。

 「そもそも、文章を理解するということは、実は添削の作業のようなものです。ある人が言っています。
 ――文章をよむということは翻訳なのである。他人の言い回しを、自分のことばに置き換えるようなものなのである。

 「自分の持っている言語体系と照らし合わせて他人の言語体系をとらえているのです。外国語との関係で言うならば翻訳になるわけです。ですから、添削は勉強になるのです。おもしろいのです。でも、つらいのです。むずかしいのです。相手の文章が、すべて自分に分かるとは限りません。自分の言語体系からはみ出す部分が必ず相手の文章にあるのです。それを読んで理解するのです。自分とズレがあるなという感覚がなければ添削はできません。またそれが添削の面白さなのです。「この人の発想はおもしろいな」という点を見てあげるのです。それもよむということの意味です。

●モチーフをよみとる
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 「文章の情報の上に感情的なものが乗っているのです。朗読でも同じことです。たとえば、「ある晴れた日にわたしはきれいな空を見た。」という文などは気取った感じでよみたくなります。朗読の場がそんな感情の色づけを要求します。また、人にいろいろと話をする場合でも同じことです。声には感情が乗ります。人が書いた文章を読み上げる場合でも同じことです。「これはやさしい話ですよ」という感情と、「あなたたちにはむずかしいですよ」という感情では、声の響きがちがいます。声には感情が乗りやすいのですが、文章にも感情は乗るのです。

 「たとえば、Oくんのレポートです。一生懸命書いています。感情も伝わります。「大学に合格したら、こんな課題が来てしまった。しょうがないなあ」と思いながら書いてます。それが文章から感じられるのです。ほかにも、「めんどくさいなあ、ちょこちょこっと書いてしまおうか」という思いの出たレポートもあります。

 「そこまで文章から読み取れるのです。それが書き手のモチーフです。どういうモチーフで書いているかを読み取れば、内容がより深く理解できます。

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 「親切な添削者は、この人はたぶんこういうことが書きたかったのだろうと想像して書き足すでしょう。しかし、それはやらないほうがよいのです。むしろ言えていることを明確にしてあげるのです。書き手の意図がどうであろうと、書かれただけのことをとらえるのです。これが理論文の添削では重要です。おせっかいな添削はしないことです。本人が書いてないことまで付け足すのはよくないわけです。むしろ、余分な修飾語などは削って、あなたが書けたのはこれだけですよと示すのです。あなたの文章をわかってあげるわねというお母さん意識を出さないことです。見えてないことは思い切ってカットしてしまいます。添削では、親切心は仇になるのです。

 「文章をよむときにはクールに読みましょう。クールに読んで読み取れることが書かれたことなのです。それが文章の価値です。たぶんこう言いたいのでしょうという優しいことは必要ではありません。それはでもおせっかいなのです。
 
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 四つ目は、書かれた文章が内容の表現なのだということです。これは当たり前のことです。しかし、学校教育の悪いところは、作者の意図を読ませようとします。「この作者は何が言いたいのか」とか、「作者の意図を書け」とかいうのです。そこで、生徒は何が言いたいのか、読みとろうとたり、「たぶん筆者はこう言いたかったのだろう」と書くわけです。よく入試問題について、作家のコメントが出ることがあります。すると、「わたしの文章から入試問題が作られたけれども、まるでわたしの意図とは違ったものが正解になっている。わたしはそんなことは考えていなかった」というのです。(【M368-147-115】11インチ ドラレコ ミラー型 SDカード付)
KITZ 鉛フリー青銅製ボールバルブ TLNW2B[50A]
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