ブランド品専門の TOTO システムキッチン ミッテ 引き出し収納プラン 間口2700サイズ 送料無料 システムキッチン 加熱機器:日立IH(HT-K60S)+¥13500

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【商品】*画像はイメージですので必ず下記詳細をご確認ください。
TOTO システムキッチン ミッテ 間口2400 奥行600 I型スリム基本プラン●プロペラファン●食器洗い乾燥機なし●プライスグループ3
TOTOシステムキッチン
TOTO システムキッチン ミッテ 間口2550 奥行650 I型基本プラン●プロペラファン●食器洗い乾燥機なし●プライスグループ3
ミッテ W2700サイズ オールスライドタイプ 扉グレードグループ(1) 出幅650mm
TOTO システムキッチン ミッテ 間口2550 奥行600 I型スリム基本プラン●プロペラファン●食器洗い乾燥機なし●プライスグループ3
サイレントレール仕様
システムキッチン クリナップ ラクエラ I型 間口270cm TUシンク 3口コンロ スライド収納プラン 標準タイプ 扉シリーズ シンシア
カウンター ステンレス(銀河エンポス)
トクラス システムキッチン Bb 間口2400 フロアスライドプラン I型 扉グレードD/S/Q/N/Y/Z 食洗機なし(施主支給)プラン メーカー直送
シンク スペースアップシンク サイレントシンク
TOTO システムキッチン ミッテ 間口2700 奥行650 I型開き扉プラン●プロペラファン●食器洗い乾燥機なし●プライスグループ3
水栓 シングルレバー混合水栓
TOTO システムキッチン ミッテ 間口2700 奥行650 I型基本プラン●プロペラファン●食器洗い乾燥機なし●プライスグループ2
調理機器 ホーロートップ片面コンロ ブラック
システムキッチン アレスタ 壁付I型 開き扉プラン ウォールユニット付 食洗機付 間口240cm 奥行65cm グループ3 LIXIL リクシル 流し台 リフォーム DIY
フード プロペラファンH700×W900 ブラック
トクラス システムキッチン Bb 間口2700 大引出しタイプ I型 扉グレードD/S/Q/N/Y/Z 食洗機なし(施主支給)プラン メーカー直送
ウオールキャビネット(吊戸棚)
パナソニック システムキッチン リビングステーション Vスタイル 下台のみ 間口260cm W2600mm 壁付I型 扉グレード40 スライド 食洗付 メーカー直送
高さ H70cm
トクラス システムキッチン Bb 間口2550 フロアスライドプラン I型 扉グレードD/S/Q/N/Y/Z メーカー直送

システムキッチン アレスタ 壁付I型 開き扉プラン フロアユニット 食洗機付 間口270cm 奥行65cm グループ5 LIXIL リクシル 流し台 リフォーム DIY
*オプション品は選択項目に記載の物のみ選択可能です。
トクラス システムキッチン Bb 間口2600 フロアスライドプラン I型 扉グレードD/S/Q/N/Y/Z メーカー直送

トクラス システムキッチン Bb 間口2550 フロアスライドプラン I型 扉グレードD/S/Q/N/Y/Z 食洗機なし(施主支給)プラン メーカー直送
【商品発送/納期について】
TOTO システムキッチン ミッテ 間口2850 奥行650 I型開き扉プラン●プロペラファン●食器洗い乾燥機なし●プライスグループ2
*メーカー直送全国送料無料 (離島への配送はできません。)
システムキッチン アレスタ 壁付I型 開き扉プラン ウォールユニット付 食洗機なし 間口285cm 奥行65cm グループ5 LIXIL リクシル 流し台 リフォーム DIY
*時間指定、日祝、夜間配送はできません。
システムキッチン アレスタ 壁付I型 開き扉プラン フロアユニット 食洗機付 間口270cm 奥行60cm グループ5 LIXIL リクシル 流し台 リフォーム DIY
*配送は4t車での配送となります。
システムキッチン アレスタ 壁付I型 開き扉プラン ウォールユニット付 食洗機付 間口210cm 奥行65cm グループ3 LIXIL リクシル 流し台 リフォーム DIY
*商品の受け渡しはドライバー1名で車上渡しとなりますので荷物の搬入などはご購入者様となります。(階上搬入などもできません)
システムキッチン アレスタ 壁付I型 開き扉プラン フロアユニット 食洗機付 間口300cm 奥行65cm グループ4 LIXIL リクシル 流し台 リフォーム DIY
*納期は発注後2週間程度かかります。(メーカー欠品、沖縄、北海道は除く)

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【連載】第11回
●文章添削の着目レベル
 「文章は一ぺんに添削するわけではありません。着目のレベルがあります。どのようなレベルから添削をするのでしょうか。これは目的というよりは文章を添削する時の目的意識の問題です。つまり、どの部分を添削するのかという着目の仕方です。先ほどの話では、みなさんは、最初に文章をさらりと全体を読んでいました。つまり、文字を見る、文を見る、文と文のつながりを見る、段落全体を眺めるという手順は、具体的な方法としては正しいと思います。しかし、原則としては書き出しから順序よくよむということが大切です。あくまでも声として文章が読まれるのだと考えましょう。声として文章が順序よく書かれているかどうかを問題にするのです。そして、読み取った内容から部分ごとに何が求められるかと考えながら手を入れるのです。その上で、手順として添削のレベルを考えるのです。一回よむごとにシッカリと順序よくよむのです。

 「まず、文字を直す添削があります。文を直す添削があります。文と文のつながりを直す添削があります。文と文の入れ替えをする添削があります。段落全体の構成を見る添削もあります。こう考えると、ほとんど自分が文章を書くくらいの労力がいるものだということがわかります。ですから、みなさんも、添削をするのと、文章を書くのと時間的には変わらなかったのです。自分が文章を書くくらいの気迫で行かないと添削はできません。恐ろしいことです。でも、楽しいことです。恐ろしさと楽しさが同居しています。すごいでしょう。ですからわたしは退屈をせずに、割が合わなくても添削講座を続けているのです。その結果、今では、人の文章を読みながら赤ペンを持ってすぐに直したくなってしまうのです。実際に赤ペンで直しながら文章をよむこともしばしばあります。それは文章批評であるとともに、内容への批評へと発展します。

 「そもそも、文章を理解するということは、実は添削の作業のようなものです。ある人が言っています。
 ――文章をよむということは翻訳なのである。他人の言い回しを、自分のことばに置き換えるようなものなのである。

 「自分の持っている言語体系と照らし合わせて他人の言語体系をとらえているのです。外国語との関係で言うならば翻訳になるわけです。ですから、添削は勉強になるのです。おもしろいのです。でも、つらいのです。むずかしいのです。相手の文章が、すべて自分に分かるとは限りません。自分の言語体系からはみ出す部分が必ず相手の文章にあるのです。それを読んで理解するのです。自分とズレがあるなという感覚がなければ添削はできません。またそれが添削の面白さなのです。「この人の発想はおもしろいな」という点を見てあげるのです。それもよむということの意味です。

●モチーフをよみとる
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 「文章の情報の上に感情的なものが乗っているのです。朗読でも同じことです。たとえば、「ある晴れた日にわたしはきれいな空を見た。」という文などは気取った感じでよみたくなります。朗読の場がそんな感情の色づけを要求します。また、人にいろいろと話をする場合でも同じことです。声には感情が乗ります。人が書いた文章を読み上げる場合でも同じことです。「これはやさしい話ですよ」という感情と、「あなたたちにはむずかしいですよ」という感情では、声の響きがちがいます。声には感情が乗りやすいのですが、文章にも感情は乗るのです。

 「たとえば、Oくんのレポートです。一生懸命書いています。感情も伝わります。「大学に合格したら、こんな課題が来てしまった。しょうがないなあ」と思いながら書いてます。それが文章から感じられるのです。ほかにも、「めんどくさいなあ、ちょこちょこっと書いてしまおうか」という思いの出たレポートもあります。

 「そこまで文章から読み取れるのです。それが書き手のモチーフです。どういうモチーフで書いているかを読み取れば、内容がより深く理解できます。

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 「親切な添削者は、この人はたぶんこういうことが書きたかったのだろうと想像して書き足すでしょう。しかし、それはやらないほうがよいのです。むしろ言えていることを明確にしてあげるのです。書き手の意図がどうであろうと、書かれただけのことをとらえるのです。これが理論文の添削では重要です。おせっかいな添削はしないことです。本人が書いてないことまで付け足すのはよくないわけです。むしろ、余分な修飾語などは削って、あなたが書けたのはこれだけですよと示すのです。あなたの文章をわかってあげるわねというお母さん意識を出さないことです。見えてないことは思い切ってカットしてしまいます。添削では、親切心は仇になるのです。

 「文章をよむときにはクールに読みましょう。クールに読んで読み取れることが書かれたことなのです。それが文章の価値です。たぶんこう言いたいのでしょうという優しいことは必要ではありません。それはでもおせっかいなのです。
 
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 四つ目は、書かれた文章が内容の表現なのだということです。これは当たり前のことです。しかし、学校教育の悪いところは、作者の意図を読ませようとします。「この作者は何が言いたいのか」とか、「作者の意図を書け」とかいうのです。そこで、生徒は何が言いたいのか、読みとろうとたり、「たぶん筆者はこう言いたかったのだろう」と書くわけです。よく入試問題について、作家のコメントが出ることがあります。すると、「わたしの文章から入試問題が作られたけれども、まるでわたしの意図とは違ったものが正解になっている。わたしはそんなことは考えていなかった」というのです。(Zeal Optics Incline | Plant-Based Polarized Sunglasses for Men & Women - Tortoise/Polarized Copper Lens)
システムキッチン リクシル シエラS 壁付I型 スライドストッカープラン ウォールユニット付 食器洗い乾燥機なし W2250mm 間口225cm 奥行60cm グループ2
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コンパクトキッチン ティオ Tio LixiL ペニンシュラI型 ベーシック W1074mm 間口107.4cm 奥行97cm(グリルなし1口コンロ用) グループ1 リクシル システムキッチン
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